Informaci\u00f3n de El Pa\u00eds<\/p>\n\n\n\n
Silvia Blanco<\/p>\n\n\n\n
Martes 8 de septiembre de 2026<\/p>\n\n\n\n
El resultado de la evaluaci\u00f3n educativa PISA, la principal prueba internacional que mide las competencias de los estudiantes de 15 a\u00f1os en 91 pa\u00edses, muestra una tendencia de ca\u00edda para M\u00e9xico en matem\u00e1ticas, con 388 puntos, siete menos que en la edici\u00f3n anterior, la de 2022, y tambi\u00e9n en lectura, con 408, siete menos que en 2022. En ciencia, los alumnos mexicanos obtuvieron 414 puntos y subieron muy ligeramente, 4 puntos m\u00e1s que en la anterior edici\u00f3n, manteni\u00e9ndose en promedios similares a lo largo de los a\u00f1os. En las tres \u00e1reas, M\u00e9xico es…<\/p>\n\n\n\n
La puntuaci\u00f3n en matem\u00e1ticas es la m\u00e1s baja desde 2006. Solo el 30% del alumnado evaluado mostr\u00f3 las competencias b\u00e1sicas en esta \u00e1rea, tales como comparar la distancia entre dos rutas diferentes o hacer el cambio entre dos monedas, por ejemplo, cuando la media de la OCDE es del 65%. Adem\u00e1s, apenas hay alumnos que muestren un alto rendimiento en matem\u00e1ticas, que en el resto de la OCDE es del 8%, y que se concentran en pa\u00edses asi\u00e1ticos como China, Singapur, Corea del Sur y Jap\u00f3n. El porcentaje de alumnos que no alcanza las competencias b\u00e1sicas en matem\u00e1ticas ha subido en 13 puntos porcentuales desde 2015. En lectura, la proporci\u00f3n de alumnos que no llegaron a los conocimientos m\u00ednimos ha aumentado en el mismo periodo ocho puntos porcentuales.<\/p>\n\n\n\n
El informe PISA, hecho p\u00fablico este martes, apunta una nota positiva en esta tendencia. \u201cLa aparente ca\u00edda en los resultados de PISA est\u00e1, en parte, vinculada a la inclusi\u00f3n de mayor n\u00famero de alumnos de 15 a\u00f1os procedentes de poblaciones marginadas en el sistema educativo, y a que los resultados de PISA para el resto, alumnos m\u00e1s aventajados \u2013aquellos cuya situaci\u00f3n no cambi\u00f3 por la expansi\u00f3n educacional\u2013, cay\u00f3 menos que lo que sugieren las simples comparaciones de resultados promedio a lo largo del tiempo\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Aunque la evaluaci\u00f3n en M\u00e9xico muestra indicadores m\u00e1s bajos de la media de la OCDE en todas las \u00e1reas, el pa\u00eds supera a otros latinoamericanos evaluados en matem\u00e1ticas \u2013tiene un mejor resultado que Costa Rica, Per\u00fa, Colombia, Brasil o Argentina\u2013, excepto a Chile y Uruguay. En lectura, es superado por Chile, Costa Rica y Uruguay. En el \u00e1rea cient\u00edfica, est\u00e1 al final de la lista de los pa\u00edses de la OCDE y de la UE, junto a Colombia. Chile y Costa Rica lo superan este \u00e1mbito.<\/p>\n\n\n\n
Los resultados de 2025 en ciencia superan ligeramente los de ediciones anteriores, pero la tendencia general es estable, con pocas fluctuaciones. La mitad de los alumnos en M\u00e9xico alcanza un nivel b\u00e1sico en este \u00e1mbito de conocimiento, y son capaces de \u201creconocer la explicaci\u00f3n correcta para fen\u00f3menos cient\u00edficos conocidos e identificar (…) si una conclusi\u00f3n es v\u00e1lida en funci\u00f3n de los datos proporcionados\u201d. Los mejores resultados en este \u00e1mbito, de entre los pa\u00edses de la OCDE y la UE, los obtienen Jap\u00f3n, Corea y Estonia, y los m\u00e1s bajos son los obtenidos por M\u00e9xico, Colombia y Chipre. Adem\u00e1s, en M\u00e9xico apenas hay estudiantes que hayan obtenido las puntuaciones m\u00e1s altas, cuando la media en los pa\u00edses de la OCDE de estos alumnos capaces de aplicar sus conocimientos cient\u00edficos \u201ca una amplia variedad de situaciones\u201d es del 7%.<\/p>\n\n\n\n
Los alumnos de M\u00e9xico destacan y superan la media de la OCDE en algunas actitudes hacia el aprendizaje y la escuela, como por ejemplo en mostrar curiosidad. El 80% de quienes hicieron la prueba en M\u00e9xico dicen tener curiosidad por una amplia variedad de asuntos, en comparaci\u00f3n con el 73% de media de la OCDE. Tambi\u00e9n se ha reducido en M\u00e9xico el porcentaje de alumnos que cree que la escuela ha sido \u201cuna p\u00e9rdida de tiempo\u201d, seg\u00fan se\u00f1ala el informe: lo cree el 11% (la media de la OCDE es del 24%), 2,7 puntos porcentuales menos que en la anterior edici\u00f3n, de 2022.<\/p>\n\n\n\n
La preocupaci\u00f3n por el medio ambiente es elevada en M\u00e9xico, y el 85% de los alumnos dice estar interesado o muy interesado en contribuir, en sus futuros empleos, a la protecci\u00f3n del medio ambiente, un porcentaje muy superior a la media de la OCDE, del 62%, seg\u00fan recoge el informe PISA.<\/p>\n\n\n\n
El 47% de los alumnos mexicanos utiliza la IA en su proceso de aprendizaje al menos una vez a la semana, un porcentaje en la media de la OCDE, que es del 46%. Sin embargo, hacen un uso algo superior al resto a la hora de investigar sobre un tema nuevo (en M\u00e9xico, lo hace el 40% frente a la media OCDE del 31%), para pedir que la IA resuma un texto que deben leer o para hacer un borrador de un trabajo que deben redactar. Solo un 8% dice no usar la IA para hacer deberes, mientras la media de la OCDE est\u00e1 en un 14%.<\/p>\n\n\n\n